Curso: Problemas de conducta y su resolución en centros educativos

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Curso gratuito: Problemas de conducta y su resolución en centros educativos.
Plan: sectorial.

*Fecha y horario: del 15 de noviembre al 22 de diciembre de 2021, de lunes a jueves, de 18:30 a 21:30 horas.
Tiene 60 horas de duración.
Ámbito: Comunidad de Madrid. Aula virtual.
Requisitos técnicos: Disponer de un equipo informático, cámara web, micrófono y conexión a internet.

Contenidos:
1.-Problemas de conducta
1.1-Aproximación Conceptual
1.1.1.-Introducción
1.1.2.-Principales conceptos
1.1.3 -Comportamiento
1.1.4 -Alteración comportamental
1.1.5 -Conclusiones Contenidos prácticos
1.1.6 -Definición y debate de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta y
resolución de conflictos
2.-Inadaptación Social
2.1 -Introducción
2.2.-Concepto
2.3 -Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección
2.4 -Intervención socioeducativa -Intervención socioeducativa abierta -Intervención socioeducativa institucionalizada
2.5 -La educación social
2.6 -Inserción laboral -Conclusiones
2.7.-Realización de una comparativa sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada
3.-Comportamiento Antisocial
3.1 -Introducción
3.2 -Concepto
3.3 -Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial
3.4 -Factores de riesgo -Factores individuales -Factores familiares -Factores escolares -Factores
socioeconómicos y culturales
3.5 -Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia -Comportamiento antisocial -Trastorno antisocial de la personalidad
3.6 -Delincuencia juvenil -Conclusiones
4.-La Comunicación Humana
4.1.-Introducción
4.2 -Axiomas de la comunicación humana -La escucha activa -La empatía -Barreras de la
comunicación -Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación -Distorsiones cognitivas más usuales -Conclusiones Definición de escucha activa, sus indicaciones para facilitarla y las principales barreras que la dificultan
5.- Resolución de conflictos
5.1.-Intervención desde los Centros Escolares en los Problemas de Conducta Antisocial 5.2.-Introducción -La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico
5.3 -El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno -El profesor: la gestión del aula -Relaciones profesor-familia -Relaciones profesor-alumno
5.4 -La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control -¿Cómo conocer a nuestro grupo? –
¿Cómo debemos actuar? -Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos -Subsistemas u holones familiares
5.5 -El papel de la familia en la educación -Fundamentos generales para una colaboración entre los
profesores y los padres en las distintas etapas educativas -Conclusiones
5.6.-Enumeración de las principales estrategias de control en el aula y sus características más
destacadas -Análisis del clima social y el entorno físico que rodea a una escuela a través de un supuesto práctico
6.-Cómo Elaborar Programas y Estrategias de Solución Eficaces
6.1.-Introducción
6.2.-Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas -Evaluación de las
necesidades
6.3.-Estrategias de solución de los problemas en el aula
6.3.1 -La elaboración de reglas y normas de convivencia.
6.3.2.-El seguimiento de su cumplimiento
6.3.3. -Conclusiones
6.3.4 -Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema
7.-Alteraciones del Comportamiento en la Infancia y en la Adolescencia
7.1.-Introducción
7.2 -La ansiedad -El trastorno de ansiedad por separación -El trastorno por ansiedad excesiva o
hiperansiedad
7.3 -El trastorno de angustia o de pánico
7.4 -El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)
7.5 -Los miedos
7.6 -La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela
7.7 -La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia
7.8 -La hiperactividad
7.9 -El trastorno negativista desafiante (TDN)
7.10 -Los trastornos depresivos
7.11 -El autismo -Características clínicas del trastorno autista
7.12 -La agresividad
7.13. -Conclusiones
7.14-Reflexión y explicación de las principales alteraciones del comportamiento y del modo de afrontarlas de forma eficaz
8.-Marco legal y de desarrollo de programas
8.1.-Principales programas desarrollados en España y en Europa
8.2 -Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa
8.3 -Comparación entre los programas de intervención europeos y los españoles y búsqueda a través de la Web de otro tipo de programas desarrollados
8.4.-La LOE. Un Marco Constructivista Introducción -El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista -Conclusiones -Diferenciación de los pilares en los que se basa la educación según la LOE y principales características de cada uno de ellos.
8.5.-Responsabilidad Civil y Penal del Profesorado -Introducción -La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código civil y del artículo 22 del Código Penal -Artículo 1903 del Código civil -Artículo 1904 del Código civil -Artículo 22 del Código penal -Conclusiones -Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil.

Este curso se impartirá a través de «AULA VIRTUAL», según las medidas extraordinarias para hacer frente al impacto del COVID-19 en materia de Formación Profesional para el Empleo de la ORDEN de 17 de abril de 2020 del Consejero de Economía, Empleo y Competitividad. “AULA VIRTUAL” es un entorno de aprendizaje donde el profesor y el alumno interactúan en tiempo real, a través de un sistema de comunicación telemático de carácter síncrono, que permite impartir las clases como si se encontraran en las aulas del centro de formación.

Formación de carácter público, totalmente gratuita y financiada por la Consejería de Economía, Empleo y Hacienda de la Comunidad de Madrid y por el Servicio Público de Empleo Estatal. Plazas limitadas. Dirigido a trabajadores/as y autónomos/as de la Comunidad de Madrid. Excluida administración pública.


Más información llamando al 917 454 530 de lunes a viernes de 9:00 a 15:00 y de 16:00 a 20:30 horas.

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